PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Nuestra propuesta va dirigida fundamentalmente hacia tres elementos clave que integran la Situación Educativa, profesor, alumnos, contenido. Consideramos la Situación Educativa como el escenario real donde tiene lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de una amplia gama de interacciones entre los tres elementos clave (Rivas, 1997).

Ø  El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendizaje comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene.  (Dunn, 1985).

Ø  Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.

Ø  Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores.

Ø  Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual. (fomentar trabajo en equipo, para hacer el trabajo más enriquecedor).

Ø  Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos.

Ø  Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones.

Ø  Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada.

Ø  Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen esfuerzos superiores

Ø  Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan frecuentemente tomar decisiones.

Ø  Programar sesiones de diálogo por grupos  (debates) de manera que los alumnos menos motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus compañeros.

Ø  Y por último realizar una evaluación final de los aprendizajes, al final de cada mes, para conocer el avance o retroceso en los aprendizajes adquiridos, y partir de ahí si se sigue trabajando de esa manera o se buscan otras alternativas.

 Estas y otras actuaciones del profesor van dirigidas a evitar los repetidos fracasos que experimentan los sujetos en el aprendizaje, no tanto por sus aptitudes como por su falta de motivación, que les llevan a desarrollar creencias de falta de competencia, que a su vez, conllevan bajas expectativas de logro y como consecuencia escasa implicación en las tareas y un bajo rendimiento escolar.